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一体化课程建设

一体化课程建设将专业理论课与实践操作课有机结合起来,具有教、学、做合一的课程特色,注重学生技能培训、突出实践教学,推进“校企合作、工学结合、理实一体”教学,“校”与“企”合作,“工”与“学”结合,将职业教育与企业紧密结合,寻求校企双赢的有效结合点,实现资源共享,优势互补。

一体化课程建设是一项综合系统工程,其中包括六个方面内容:教学队伍建设、教学内容建设、教材建设、实验建设、机制建设以及教学方法和手段建设,实现优质教学资源共享等。一体化课程建设的目的,是要倡导教学方法的改革和现代化教育技术手段的运用,鼓励使用优秀教材,提高实践教学质量,发挥学生的主动性和积极性,培养学生的科学探索精神和创新能力。

课程设计理念

一体化教学模式

通过一体化教学,可以使教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变;教师从“单一型”向“行为引导型”转变;学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变;教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间”转变;教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变,从而以“一体化”的教学模式体现职业教育的实践性、开放性、实用性。

理实一体化的教学过程设计

“理实一体化”教学过程设计强调轻内容而重组织过程和训练方案,避免在教案中罗列大量的教学内容。以设计创意为核心,以扎实的专业知识为起点,实现理论与实践为一体的模式。采用启发式、讨论式等形式,进行任务驱动,项目演练;将学生置于以任务为起点,提出问题、思考问题、探究问题、解决问题的动态过程中学习。

教学方法的转变

职业教育重视四个一体化:企业一体化、理论实践一体化、教师师傅一体化、学生员工一体化,强调以学生为本,引入“一体化教学“模式。根据教学内容和教学对象的不同合理选择不同的教学方法进行一体化课程的设计与开发,如基于项目的教学、基于问题的教学、学习任务引领、基于职业岗位的设计、基于工作任务的课证融合等教学方法设计课程。

教学评价转变

通过一体化教学,加强对教育质量的重视,通过考核、调查问卷、座谈等方法进一步了解教师教学中的缺点,并通过这些调查完善教学中存在的问题,如例行的问卷调查,针对教师在课堂教学中是否达到教育效果、教学方法是否正确、采用哪些教学手段等问题也包括学生对教学的意见反馈,真正了解教学所需。

建设内容

专业人才培养方案

一体化网络课程

课程标准

知识点积件

PPT文件

测试练习题

仿真实训软件

通用主题素材

课程建设流程

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校企合作,优势互补

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共享优质资源成果

特色&亮点

基于任务引领、问题教学、项目驱动精细化的课程教学设计,尽显课程优势与特点,使课堂效益最大化

专业的技术开发团队,遵循技术开发标准,使课程内容呈现形式多样化,利于学校后期维护,减少其维护成本

校企合作开发机制,让教师真正参与到项目开发中,让教师快速提升精品课程教学设计能力和信息化水平

成立校、企项目组团队,细化责任,分工明确,让各环节质量可控

精细化、流程化、规范化的开发工艺流程,有效保障项目顺利完成

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